13 de diciembre de 2012

Festival Literario

Participamos junto a los alumnos de 5° Grado C y D del


Organizado por la 
Escuela Hospitalaria N° 2
"Profesor Dr. Juan P. Garrahan"

Para conmemorar los 25 años del Hospital Garraham

29 de noviembre de 2012

A trabajar


ACTIVIDAD 1

En la revista National Geographic, leemos que, en 1996, Aiad, un habitante del oasis Bahariya situado a 380 km de El Cairo, se dirigía a lomo de burro a su empleo como vigilante del templo de Alejandro Magno. Mientras cruzaban el desierto, la pata del burro atravesó la superficie de arena. Aiad ayudó al animal a levantarse y estudió el hoyo que había hecho; así, descubrió una tumba en el interior. Por ley, hubo que aislar el área para un estudio arqueológico. Se descubrió que había momias por todas partes, y por eso llamaron al lugar el Valle de las Momias. Esta zona era en realidad un cementerio en el que se enterraron a las personas desde el año 332 a. C. hasta el siglo IV d. C.

a . En septiembre de 1999 se encontró una momia a la que se llamó señor X. Se supone que fue el primer ocupante del cementerio. ¿Cuántos años han pasado desde que fue enterrado el señor X?

b. Si el señor X vivió 40 años, ¿en qué año nació?

c. Muy cerca de su tumba se han encontrado otras tres momias que serían las correspondientes a la esposa y a los dos hijos del señor X. En las paredes de la cámara, se lee que su esposa nació tres años después que él, que tuvo a su primer hijo a los trece años y que el segundo es seis años menor que el primero. ¿En qué años nacieron la esposa y cada uno de los hijos del señor X?

d. Un agricultor egipcio llamado Nubi fue enterrado en el valle en el año 115 d. C., después de haber vivido
49 años. ¿Cuántos años han pasado desde que fue enterrado? Si Nubi nació cuando su madre tenía 15 años, ¿en qué año nació la madre?

Para reflexionar

Juan, Lucía y Marcos están resolviendo esta actividad y recuerdan que para los años antes de Cristo puede usarse el signo “–“ antes del número. Juan piensa que esto le facilitará la tarea y resuelve así la primera cuestión: 2001-332 = 1669. Según Juan, entonces, el señor X fue enterrado hace 1669 años.
Lucía no está de acuerdo: pasaron 2001 años desde el nacimiento de Cristo y al señor X lo enterraron 332 años antes.
¡Juan está confundiendo el signo – que indica que el señor X murió antes de Cristo con la operación de restar!
Lucía muestra cómo lo resolvió: 2001+332 = 2333. El señor X fue enterrado hace 2333 años. Juan se da cuenta de que su resultado no es correcto y duda, puesto que ha restado para contestar cuántos años han pasado desde el entierro de Nubi. ¿Acaso también debería sumar?
Marcos interviene con tono misterioso: “En realidad, Lucía también está restando”.
• ¿Qué quiso decir Marcos?

ACTIVIDAD 2

En 1998, los arqueólogos de una Universidad de la República Checa, descubrieron algo sorprendente: una tumba sin saquear que contenía cientos de objetos originales. Un día después de su descubrimiento, el sarcófago interior fue abierto, interrumpiendo la apacible vida de ultratumba de 2500 años del sacerdote Iufaa.
• ¿En qué año murió el sacerdote Iufaa?

ACTIVIDAD 3
Durante muchos años los egipciosrefirieron los acontecimientos al ascenso al poder del faraón. Así por ejemplo, podían referirse a un eclipse de Sol como: “ocurrido en el año diez del reinado de Ramsés II”.
Los historiadores actuales usaron este hecho, entre otros, para reconstruir la cronología egipcia.
Los astrónomos saben que el 15 de junio de 763 a. C. se produjo un eclipse de Sol. En los registros de los escribas egipcios, este eclipse figura como ocurrido en el año 17 del reinado de Alara.
Sabiendo que el faraón Alara reinó en Egipto durante 20 años, ¿en qué año comenzó su reinado?
• ¿En qué año lo finalizó?

ACTIVIDAD 4

La siguiente es una cronología de los faraones de la XIX Dinastía. Observen que en ella existen algunas  imprecisiones que se deben a lo difícil que resulta para los historiadores estudiar períodos tan antiguos de la historia.
Ramsés I 1292-1290
Seti I 1290-1279
Ramsés II 1279-1213
Merneptah 1213-1204
Seti II 1204-1198
Amenmesse 1203-1200
Siptah 1198-1193
Tawosret 1193-1190

a. Si una persona que vivió más de 50 años nació en el vigésimo tercer año del reinado de Ramsés II, ¿pudo haber muerto bajo el reinado de Seti II?

b. El escriba Zahi dejó de trabajar para el faraón en el tercer año del reinado de Ramsés II. Zahi trabajó para los faraones como mínimo 27 años. ¿Bajo el reinado de qué faraón pudo haber empezado a trabajar?

c . La construcción de la tumba de Ramsés II comenzó el primer año de su reinado y terminó el día de su muerte. Ashry fue un esclavo que trabajó durante toda la construcción. Mansour trabajó en la construcción durante 16 años, pero comenzó a trabajar en el quinto año del reinado del faraón.

¿Durante cuántos años trabajó Ashry? ¿Cuántos años fueron compañeros Ashry y Mansour? ¿ Entre qué años trabajó Mansour? (Expresen sus respuestas tomando como referencia el nacimiento de Cristo)

ACTIVIDAD DE CIERRE

Actualmente estamos muy familiarizados con el concepto de número entero y acostumbramos operar con ellos. Pero pueblos de la antigüedad como los egipcios y babilonios sólo utilizaban los números positivos. Averigüen en enciplopedias o en libros de Historia qué pueblos fueron los primeros en aceptar la existencia de los números negativos? ¿Cómo operaban con ellos?

15 de noviembre de 2012

Barrileteada

Hoy concretamos nuestro proyecto 
"Barriletes en el cielo" 
participamos los alumnos de 1° a 6° de la 
Escuela N° 7 DE 8° "Niñas de Ayohúma"











6 de noviembre de 2012

Trabajamos con la Película " Fierro"

guia_actividades

Cuentos de barriletes



El Barrilete Azul



Si eres un niño o una niña quizás has escuchado que alguien te pregunte ¿Qué quieres hacer cuando seas grande?

Quizás tú también lo hayas pensado y como todavía eres joven puedes soñar que en la mañana corres autos de carreras, que en el almuerzo enseñas en una escuela y que antes de acostarte bailas en un famoso teatro o inventas una máquina que hace las tareas. Eso por supuesto si eres un niño o una niña, pero si eres un barrilete (para algunos comenta, volantín o papagayo) nadie te va a preguntar qué quieres hacer cuando seas grande, porque lo único que un barrilete quiere hacer toda la vida es volar.
Pero el barrilete de esta historia no era un barrilete común, porque mientras los otros exhibidos en la pequeña tienda esperaban impacientemente que alguien los comprara para por fin realizar su primer vuelo, nuestro pequeño barrilete azul imploraba para que nadie lo quisiera porque tenía miedo de volar.
Encontraba que eso de ser lanzado por lo aire no debía ser nada agradable y menos que el único contacto con la tierra fuera un delgado cordel ¿qué pasaría si el cordel se soltaba y quedaba a la deriva, siendo empujado por el viento hacía todos lados sin control?
Para su suerte no parecía ser muy atractivo para los niños que entusiasmados venían buscando un barrilete, su hermoso color azul parecía ser la causa, al verlo pensaban que se confundiría con el cielo y por lo tanto no podrían apreciar su vuelo.
Eso lo tranquilizaba mientras escuchaba a los otros que solo hablaban de su primer vuelo.
La libertad, que hermosa sensación de libertad debe sentirse al volar – decía el orgulloso cometa con forma de águila que posaba en el centro de la tienda.
El viento rozando y silbando a través de ti – exclamaba el volantín multicolor que estaba a su lado.
Y que me dicen de la altura, ver todo desde arriba y más allá del horizonte – señalaba el papagayo tradicional que mostraba los colores de la bandera.
“Que libertad”, “que viento”, “ni que altura”, pensaba el pequeño barrilete azul, “si estas atado a una cuerda no tienes libertad, la fuerza del viento puede romperte y las alturas dan vértigo”. Pero no decía nada, escuchaba en silencio mientras entraban los niños a la tienda a buscando un barrilete.
Pero la suerte no le fue eterna, llegó un día una pequeña niña a la que se le ocurrió que su chaleco hacía juego con el hermoso color azul del barrilete, así que se lo pidió a su papá aunque este insistía en que compraran otro.

Y así fue como una tarde, esta niña con su padre salió a volar al barrilete. Estaba muerto de miedo, temía que la pequeña niña no tuviera la suficiente fuerza para sostenerlo una vez que comenzara a soplar el viento (y ese día había mucho viento).
Que alzara el vuelo no fue tarea fácil, varias veces fue arrojado al aire para después caer en picada, si hubiera podido hablar con la niña le habría dicho que desistiera de una buena vez. Pero finalmente lo pescó una ventisca y comenzó a ascender y ascender, sentía como la fuerza del viento lo empujaba y a su vez sentía los jalones que recibía del cordel que sostenía la niña.
No quería mirar y cada vez que se elevaba sentía más miedo, “si me suelta” pensaba “si me deja ir”, “no quiero estar a la deriva” “no quiero que el viento me lleve a lugares que no conozco” “no quiero desprenderme de la tierra”.

Después de un rato de sentir como el viento lo golpeaba y silbaba a través de él se atrevió a mirar, primero se sintió mareado, pero después de un rato se acostumbró a la vista desde la altura, pudo ver la montaña y más allá el prado, todo se veía tan distinto desde arriba, hasta ahora solo había visto la tienda, la casa de la niña y la cumbre desde donde se inició su vuelo, pero ahora podía ver que más allá de la cumbre había un parque con niños jugando y más allá un poblado entero con gente caminando por las calles y un río y árboles, pudo entender de que hablaban los otros cometas de la tienda y de pronto sintió el impulso de ver más allá y jaló un poco, se estiró otro poco, un poquito más, pero sucedió lo que tanto temía, las manos de la pequeña niña no pudieron sostenerlo y quedó a la deriva.
El terror lo invadió, el cordel que le daba seguridad estaba a merced de las corrientes de aire. Primero una ráfaga lo lanzó a la izquierda, luego a la derecha, luego dio vueltas en círculo pero cuando por fin se estabilizó se sintió de nuevo atrapado por la visión del mundo desde las alturas, aunque seguía sintiendo miedo.
Divisó que detrás de los árboles aparecía una familia de conejos y también que unos metros atrás estaba un cazador que quería atraparlos, vio a un grupo de personas nadando en el río y a otras entre los árboles discutiendo, vio los colores del prado, verdes, ocres y los pájaros posados en las ramas, vio cosas que le gustaron, algunas que jamás podrá olvidar y otras que no quisiera volver a ver.
Pero algo le hizo querer detenerse: en la entrada de una pequeña casa pudo ver a un niño sentado con las manos en el rostro, parecía triste, parecía que lloraba. Entonces el barrilete esquivo las ráfagas de viento que chocaban contra él de frente, se movió a la izquierda, luego a la derecha, bajo y subió, alteó la cola para que se enredara en el poste cerca del niño y así pasó, finalmente comenzó a perder altura y calló en sus pies, el sonido de la caída hizo que el niño levantara la cara mojada y se restregara los ojos, miró sorprendido al hermoso barrilete azul que estaba enfrente y una sonrisa se dibujó en su rostro, el barrilete se sintió satisfecho.
El niño tomo el cordel y lo lanzó de nuevo al aire, corriendo por el campo, su risa se escuchaba desde lo alto. Esta vez se quedó donde estaba sintiendo la tensión del viento y de la cuerda que lo jalaba, quizás algún día volvería a volar libre, pero no se sentiría de nuevo a la deriva.
Mallé Westinner (Venezuela)
Ilustración : Beti Abel (Argentina)

5 de noviembre de 2012

10 de Noviembre: "Día de la Tradición"


Algunas estrofas de “El gaucho Martín Fierro”

Tuve en mi pago en un tiempo

hijos, hacienda y mujer,
pero empecé a padecer,
me echaron a la frontera
¡y qué iba a hallar al volver!
tan sólo hallé la tapera.


Cantando estaba una vez

en una gran diversión;
y aprovechó la ocasión
como quiso el Juez de Paz.
Se presentó, y áhi no más
hizo una arriada en montón.


A mí el juez me tomó entre ojos

en la última votación:
me le había hecho el remolón
y no me arrimé ese día,
y él dijo que yo servía
a los de la esposición.

Del sueldo nada les cuento,

porque andaba disparando;
nosotros, de cuando en cuando,
solíamos ladrar de pobres:
nunca llegaban los cobres
que se estaban aguardando.

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“Y mientras domaban unos,
otros al campo salían,
y la hacienda recogían,
las manadas repuntaban,
y ansí sin sentir pasaban
entretenidos el día.

Y verlos al cáir la noche
en la cocina riunidos,
con el juego bien prendido
y mil cosas que contar,
platicar muy divertidos
hasta después de cenar.
Y con el buche bien lleno
era cosa superior
irse en brazos del amor
a dormir como la gente,
pa empezar al día siguiente
las fáinas del día anterior”.
    

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Otras páginas para investigar:

1 de noviembre de 2012

Libros hecho por los chicos


Ya están disponible las versiones digitales de los libros que han sido  
entregados para el aniversario del Hospital Garraham, 
con una bella introducción de Ema Wolf.


En el Libro 1 
está el cuento de Santiago Yong 
de la Escuela N° 7 DE 8

En el Libro 2 
está el Proyecto "Cuentos Tradicionales pero no tanto" 
hecho con mis nenes de 7° A y B 
de la Escuela N° 11 DE 8.

Libro 3 
está el cuento de Veronica Rojas 
de la Escuela N° 7 DE 8

Libro 4 
está el cuento de Ari Mura 
de la Escuela N° 7 DE 8

Libro 5 
está el cuento de Belén Cuadros 
de la Escuela N° 7 DE 8

Para verlos hacé click en el siguiente Link:


29 de octubre de 2012

Curiosidades del Universo


1- ¿Por qué se ve la luna algunas noches y otras no?

Mientras la luna da una vuelta alrededor de la Tierra, cambia su ubicación y la vemos con un ángulo diferente. Por esta razón, el aspecto d la luna cambia de una noche a la siguiente es decir, pasa por diferentes fases. 

Fuente: Ciencia Naturales 5 – Santillana

2- ¿Todas las órbitas son iguales?

La mejor conjetura astronómica es que todos se mueven en el mismo plano orbital porque nacieron de un mismo y único disco plano de materia.
Las teorías sugieren que el sistema solar fue en origen una enorme masa de gas y polvo en rotación, que acaso fuese esférica en un principio. Bajo la influencia de su propia atracción gravitatoria fue condensándose, con lo cual tuvo que empezar a girar cada vez más deprisa para conservar el momento angular. 


3- ¿Cómo serán las estaciones y los días /noches en Urano?

La inclinación sorprendente de Urano provoca un efecto curioso: su campo magnético se inclina 60 º en relación al eje y la cola tiene forma de tirabuzón, a causa de la rotación del planeta. El período de rotación sobre su eje es de 17,9 horas, o sea que eso es lo que duraría el día.
La órbita alrededor del Sol es de 84,01 años (terrestres) o sea que sus estaciones serían aproximadamente de 44 años. 


Su “día” dura casi 11 horas y su año es equivalente a 84 años terrestres (seguramente las fiestas de cumpleaños en Urano serían excepcionales, si las hubiera). 

Fuente: Cielo en Acción 2

4- ¿Qué son los agujeros negros?
El término agujero surge al designar al cuerpo del que nos e puede escapar nada a causa de su gravedad y que parece absorber la materia circundante. Se forman cuando una cantidad apreciable de materia cósmica se acumula en un volumen extremadamente reducido de espacio. Ejemplo: luego del colapso de una estrella. 

Fuente: Una visita al universo conocido – Alejandro Feinstein / Horacio Tignanelli Ediciones Colihue

5- Los cometas: ¿Qué son? ¿Cada cuánto tiempo pasan y por qué? ¿Siempre tiene cola?

Los cometas son cuerpos frágiles y pequeños, de forma irregular, formados por una mezcla de sustancias duras y gases congelados.
Cuando los cometas se acercan al Sol y se calientan, los gases se evaporan, desprenden partículas sólidas y forman la cabellera. Cuando se vuelven a alejar, se enfrían, los gases se hielan y la cola desaparece.
Hay cometas con periodos orbitales cortos y, otros, largos. Los hay que no superan nunca la órbita de Júpiter y otros que se alejan mucho, hasta que abandonan el Sistema Solar y ya no vuelven. En cada pasada pierden materia. Finalmente, sólo queda el núcleo rocoso. Se cree que hay asteroides que son núcleos pelados de cometas. 
Fuente: Una visita al universo conocido – Alejandro Feinstein / Horacio Tignanelli Ediciones Colihue
6- ¿Por qué vemos celeste el cielo?

La luz se dispersa en un medio en el que hay átomos y partículas muy separados unos de otros como en la atmósfera. Cuanto más diminuta es una partícula, mayor será la frecuencia de luz que dispersa.
La capa de ozono absorben la mayor parte de la luz ultravioleta, las partículas y moléculas de la atmósfera dispersan la radiación ultravioleta restante. El violeta es el color que más se dispersa, seguido por el azul, el verde, el amarillo, el naranja y el rojo. Aunque la luz violeta se dispersa más que la azul, nuestros ojos no son muy sensibles al violeta, son más sensibles al azul, de modo que ese el color que vemos en el cielo.

Fuente: Paul Hewitt – Capítulo 2

7- ¿Qué es un meteorito y como puede afectar a la Tierra?

Se considera que los meteoritos son fragmentos que proceden de cuerpos planetarios de origen similar al de la Tierra.
No afectan a la Tierra, ya que se desintegran cuando penetran en la alta atmósfera convirtiéndose en polvo incandescente (estrellas fugaces) 

Fuente: Ciencias Naturales 3° Ciclo – Geología – Enrique Montes / Juan Botto.

8- ¿Qué son las estrellas fugaces?

"Estrellas fugaces" es el nombre que la gente ha usado durante muchos siglos para referirse a los meteoros, intensos flashes de luces que se mueven producidos por pequeños trozos de rocas interplanetarias y escombros colisionando e incendiándose al entrar en las capas altas de la atmósfera terrestre. Viajando a miles de kilómetros por hora, estás fragmentos de rocas se queman rápidamente por fricción con la atmósfera a una altura entre 45 y 120 kilómetros de altura sobre el suelo. Casi todos se destruyen en este proceso, y los pocos que sobreviven y alcanzan el suelo se conocen como meteoritos.
Cuando un meteoro aparece en el cielo, parece que cruza una parte del cielo muy rápidamente, y su pequeño tamaño e intenso brillo hacen que la gente piense que son estrellas. Si tienes la suerte de ver un meteorito (un meteoro que llega a alcanzar el suelo), y ver dónde cae, será fácil que pienses que acabas de ver una estrella caer. 


9- ¿Qué es la aurora boreal?

La aurora es un brillo que aparece en el cielo nocturno, usualmente en zonas polares. Por esta razón algunos científicos la llaman "aurora polar" (o "aurora polaris"). En el hemisferio norte se conoce como "aurora boreal", y en el hemisferio sur como "aurora austral", cuyo nombre proviene de Aurora la diosa romana del amanecer, y de la palabra griega Boreas que significa norte, debido a que en Europa comúnmente aparece en el horizonte de un tono rojizo como si el sol emergiera de una dirección inusual.
La aurora boreal, comúnmente ocurre de septiembre a octubre y de marzo a abril. Su equivalente en latitud sur, aurora austral posee propiedades similares. 


10- ¿Cómo se forma el arco iris?

La condición para que exista un arco iris es que el sol brille en una parte del cielo y esté lloviendo en la parte opuesta. Fuente: Paul Hewitt – Capítulo 2
Se produce cuando un rayo de luz es interceptado por una gota de agua suspendida en la atmósfera. La gota lo descompone en todos sus colores al mismo tiempo que lo desvía (lo refracta al entrar en la gota y al salir). Debido a estas refracciones el rayo se vuelve hacia la parte del cielo en que está el sol.
Parte de la luz que se refracta al entrar en la gota se refleja en las paredes interiores y vuelve a refractarse al salir de la gota al exterior.
La gota actúa como lo haría un prisma: la primera refracción separa los colores que contiene el rayo de luz y la segunda refracción incrementa aún más esta separación.
Cuando estás viendo un arco iris siempre el sol está a tu espalda y por encima de ti. La lluvia está formando una cortina delante de ti, y sobre ella ves el arco iris. Para que exista un arco iris tiene que haber gotas de agua suspendidas en la atmósfera. El centro del arco está frente a ti y por debajo.
Cuando la reflexión / refracción se produce en millones de gotas suspendidas juntas en el aire se forma un arco de colores en el cielo (varios arcos de colores concéntricos).
Cada gota se ve de un color. El grupo de gotas que se ve del mismo color se sitúa sobre un círculo de ese color.
En realidad el número de reflexiones internas puede ser mayor de dos (dependiendo de por donde entra la luz en la gota) y puede dar lugar a la aparición de dos arcos iris: el primario más fuerte e interior y el secundario más débil y exterior. 


11- ¿Marte tiene vida? ¿Por qué?

La vida en Marte, si es que existe, es muy primitiva, muchos astrónomos creen que los cambios de color que han observado en las zonas oscuras llamadas “mares” son líquenes u otras formas inferiores de vida. 

Fuente: “El Universo” David Bergamini – Colección Popular LIFE.

12- ¿En todos los astros hay cráteres? ¿Cómo se forman?

En la luna si, son de gran variedad de tamaños, inclusive unos superpuestos sobre otros en un número enorme. 

Fuente: Una visita al universo conocido – Alejandro Feinstein / Horacio Tignanelli Ediciones Colihue

13- ¿De qué color son las estrellas y por qué?

Si hacemos pasar luz proveniente de las estrellas a través de un prisma, observaremos la luz blanca descompuesta en distintos colores. Esta luz estelar nos va a indicar, a través de los colores faltantes (rayas oscuras sobre el espectro), qué elementos componen la atmósfera de esa estrella y en qué proporción. 


14- ¿De qué color es la luna y por qué?

El color del suelo lunar depende mucho del ángulo de incidencia de los rayos solares sobre su superficie. En realidad, la Luna es bastante oscura según ha sido confirmado por los astronautas, además de las imágenes recogidas por las diferentes naves que la sobrevolaron. Objetivamente, el color de la Luna es de un amarillo oscuro, similar al de la arena húmeda; el hecho de que la veamos a simple vista tan clara y brillante, se debe sólo al contraste de su brillo con el fondo oscuro del cielo que la rodea. 

Fuente: Una visita al universo conocido – Alejandro Feinstein / Horacio Tignanelli Ediciones Colihue

15- En los planetas y en la luna: ¿Hay atmósfera?
La ausencia de una atmósfera en la Luna es consecuencia de que su masa es menor que la terrestre, y en consecuencia su atracción gravitatoria no alcanza la fuerza suficiente para retener los gases que componen la atmósfera lunar. Si alguna vez existió una atmósfera en la Luna, hace muchísimo tiempo que se disipó en el espacio.

Fuente: http://www.astronomiamoderna.com.ar/LaLuna.html

16- ¿Hay sombra en la luna?

Sin el cielo azul, nuestra sombra sería profundamente oscura. Es exactamente lo que sucede en la Luna. Las sombras de la Luna no son absolutamente negras. La luz solar reflejada por el terreno lunar proporciona una débil iluminación, la cual es una fuente secundaria de luz en los cielos lunares. Con suficiente tiempo para adaptarse, un astronauta puede ver casi por todas partes. 

Fuente:http://www.circuloastronomico.cl/espacio

17- ¿Qué es una galaxia?

Son conjuntos de millones de estrellas, otros astros, rocas, polvos y gases que poseen una forma determinada. 

Fuente:
 Banco de Datos – Ciencias Natrales 5 – Laura Socolovsky / Rita Salana – Tesis. Grupo editorial Norma.

Las galaxias son un enorme conjunto de cientos o miles de millones de estrellas, todas interaccionando gravitatorialmente y orbitando alrededor de un centro común. Todas las estrellas visibles a simple vista desde la superficie terrestre pertenecen a nuestra galaxia, la Vía Láctea. El Sol es solamente una estrella de esta galaxia. Además de estrellas y planetas, las galaxias contienen cúmulos de estrellas, hidrógeno atómico, hidrógeno molecular, moléculas complejas compuestas de hidrógeno, nitrógeno, carbono y silicio entre otros elementos, y rayos cósmicos. 


18- ¿Qué es un año luz?

Un año luz es la distancia recorrida por la luz en un año. La luz se desplaza 300.000 kilómetros en cada segundo. 


Fuente: Cielo en Acción 2

18 de octubre de 2012

Acto 12 de Octubre

Discurso 
Mi familia paterna son descendientes de las antiguas comunidades aborígenes de nuestro territorio, desde chica escuché historias de mi re tara abuelo y el cacique tal o cual, a mi me parecían narraciones muy lejanas, claro, lo eran. Sin embargo lo que no me resultaba lejano era mi abuela Audelina, en realidad era mi bisabuela, ella llevaba América en la sangre. Cuando íbamo


s de vacaciones a Córdoba, donde ella vivía con su hija, es decir mi abuela, yo la veía hilar su lana, con el huso haciendo un trompito que iba creciendo, para terminar convertido en ovillo de lana de oveja, que luego teñía con colores de la tierra, de la siembra, del sol, en su telar de palo, que ella llamaba awanakuna en su lengua materna, el quichua santiagueño. También tenía su huerta de yuyitos, que curaban todo, las raspaduras de mi hermano, alguna que otra quemadura, los dolores de panza, las alergias y hasta el mal de amor, lo sé porque una vez descubrí que en secreto se lo daba a mi tía Rosita que estaba enamorada y no era correspondida…
Antes, cuando mi papá era chico, ser indio, aborigen o indígena era un problema, la cultura de ese momento hacía que el indio se sienta avergonzado de serlo y tanto así, que mis abuelas que hablaban quichua, a mi papá solo le hablaban en español, para que no aprenda "la quichua" (como ellas le llamaban) y no se le ocurriera repetirla en la escuela. A pesar de eso, alguna palabritas sabe.
Cuando mi papá fue grande y yo chiquita, él se involucró profundamente con la situación de los pueblos originarios, pueblos en los que se reconoce, se identifica y se funde culturalmente. En ese momento y de su mano, nos involucramos con la situación que atravesaban y siguen atravesando los pueblos originarios, no solo en la Argentina, sino en América toda. Comenzamos a trabajar en distintas organizaciones de apoyo a comunidades indígenas y comienzo a sí a relacionarme con otras personas y sobre todo con otros niños de misma edad que no solo descendían sino que eran indígenas.
A su vez, mientras eso pasaba, yo iba a la escuela. Allí me enseñaban que los indígenas eran unas personas con taparrabos y plumas, lejanos, inexistentes, nunca podía yo igualar aquella imagen que me mostraba la escuela con la que veía cuando íbamos con mi papá a alguna peña o recital de sikuris.
Lo que la escuela me mostraba no era la realidad que yo vivía, ni la realidad de los pueblos originarios, entonces me di cuenta de que para la escuela, los pueblos originarios no eran lejanos, eran, sencillamente invisibles.
Hoy nos encontramos en esta escuela, nuestra escuela, donde la wiphala está colgada en el patio siempre y no como parte de este acto, participando de talleres donde podemos apreciar la cultura ancestral de nuestros pueblos originarios, ustedes mismos investigaron, dibujaron wiphalas, hicieron artesanías, instrumentos musicales, tienen el hermoso privilegio de ser educados desde una mirada americana, nuestra, propia.
Hoy recordamos 520 años de invasión, y tenemos un trabajo que realizar, hacer oír las voces de nuestros pueblos, que a pesar de tantos años pasados, siguen siendo relegadas, excluidas y marginadas, por sucesivas políticas de estado pensadas para unos pocos.
Trabajar desde el respeto, hacer propia esa frasecita que dice "educar para la paz" porque desde el odio y el rencor no podemos construir. Esta deuda que adquirimos con nuestros pueblos, nosotros comenzamos a saldarla hoy, desde nuestros lugar, chiquitito, pero significativo al involucrarnos con esta muestra, al ofrecer en estos pequeños tallercitos nuestra cultura indígena, dando lugar a que muchos de nosotros nos reconozcamos en ella, y a que otros la conozcan, la identifiquen, la valoren y puedan seguir transmitiéndola, porque esta cultura no nos pertenece solo a los que somos o descendemos de pueblos originarios, nos pertenece a todos los americanos, sin importar de dónde fueron sus padres, abuelos, y bisabuelos, por el simple hecho de habitar América, esta América, nuestra América.
Y siguiendo por el camino personal como inició este discurso, quiero contarles que estoy feliz de que estar hoy acá, con ustedes, en este día, contándoles estas cosas, la escuela me hizo sentir distinta cuando era chica pero ahora me da el privilegiado lugar de ser parte. Eso significa que avanzamos, paso a paso.

Negra Silvina Ruiz
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