29 de octubre de 2012

Curiosidades del Universo


1- ¿Por qué se ve la luna algunas noches y otras no?

Mientras la luna da una vuelta alrededor de la Tierra, cambia su ubicación y la vemos con un ángulo diferente. Por esta razón, el aspecto d la luna cambia de una noche a la siguiente es decir, pasa por diferentes fases. 

Fuente: Ciencia Naturales 5 – Santillana

2- ¿Todas las órbitas son iguales?

La mejor conjetura astronómica es que todos se mueven en el mismo plano orbital porque nacieron de un mismo y único disco plano de materia.
Las teorías sugieren que el sistema solar fue en origen una enorme masa de gas y polvo en rotación, que acaso fuese esférica en un principio. Bajo la influencia de su propia atracción gravitatoria fue condensándose, con lo cual tuvo que empezar a girar cada vez más deprisa para conservar el momento angular. 


3- ¿Cómo serán las estaciones y los días /noches en Urano?

La inclinación sorprendente de Urano provoca un efecto curioso: su campo magnético se inclina 60 º en relación al eje y la cola tiene forma de tirabuzón, a causa de la rotación del planeta. El período de rotación sobre su eje es de 17,9 horas, o sea que eso es lo que duraría el día.
La órbita alrededor del Sol es de 84,01 años (terrestres) o sea que sus estaciones serían aproximadamente de 44 años. 


Su “día” dura casi 11 horas y su año es equivalente a 84 años terrestres (seguramente las fiestas de cumpleaños en Urano serían excepcionales, si las hubiera). 

Fuente: Cielo en Acción 2

4- ¿Qué son los agujeros negros?
El término agujero surge al designar al cuerpo del que nos e puede escapar nada a causa de su gravedad y que parece absorber la materia circundante. Se forman cuando una cantidad apreciable de materia cósmica se acumula en un volumen extremadamente reducido de espacio. Ejemplo: luego del colapso de una estrella. 

Fuente: Una visita al universo conocido – Alejandro Feinstein / Horacio Tignanelli Ediciones Colihue

5- Los cometas: ¿Qué son? ¿Cada cuánto tiempo pasan y por qué? ¿Siempre tiene cola?

Los cometas son cuerpos frágiles y pequeños, de forma irregular, formados por una mezcla de sustancias duras y gases congelados.
Cuando los cometas se acercan al Sol y se calientan, los gases se evaporan, desprenden partículas sólidas y forman la cabellera. Cuando se vuelven a alejar, se enfrían, los gases se hielan y la cola desaparece.
Hay cometas con periodos orbitales cortos y, otros, largos. Los hay que no superan nunca la órbita de Júpiter y otros que se alejan mucho, hasta que abandonan el Sistema Solar y ya no vuelven. En cada pasada pierden materia. Finalmente, sólo queda el núcleo rocoso. Se cree que hay asteroides que son núcleos pelados de cometas. 
Fuente: Una visita al universo conocido – Alejandro Feinstein / Horacio Tignanelli Ediciones Colihue
6- ¿Por qué vemos celeste el cielo?

La luz se dispersa en un medio en el que hay átomos y partículas muy separados unos de otros como en la atmósfera. Cuanto más diminuta es una partícula, mayor será la frecuencia de luz que dispersa.
La capa de ozono absorben la mayor parte de la luz ultravioleta, las partículas y moléculas de la atmósfera dispersan la radiación ultravioleta restante. El violeta es el color que más se dispersa, seguido por el azul, el verde, el amarillo, el naranja y el rojo. Aunque la luz violeta se dispersa más que la azul, nuestros ojos no son muy sensibles al violeta, son más sensibles al azul, de modo que ese el color que vemos en el cielo.

Fuente: Paul Hewitt – Capítulo 2

7- ¿Qué es un meteorito y como puede afectar a la Tierra?

Se considera que los meteoritos son fragmentos que proceden de cuerpos planetarios de origen similar al de la Tierra.
No afectan a la Tierra, ya que se desintegran cuando penetran en la alta atmósfera convirtiéndose en polvo incandescente (estrellas fugaces) 

Fuente: Ciencias Naturales 3° Ciclo – Geología – Enrique Montes / Juan Botto.

8- ¿Qué son las estrellas fugaces?

"Estrellas fugaces" es el nombre que la gente ha usado durante muchos siglos para referirse a los meteoros, intensos flashes de luces que se mueven producidos por pequeños trozos de rocas interplanetarias y escombros colisionando e incendiándose al entrar en las capas altas de la atmósfera terrestre. Viajando a miles de kilómetros por hora, estás fragmentos de rocas se queman rápidamente por fricción con la atmósfera a una altura entre 45 y 120 kilómetros de altura sobre el suelo. Casi todos se destruyen en este proceso, y los pocos que sobreviven y alcanzan el suelo se conocen como meteoritos.
Cuando un meteoro aparece en el cielo, parece que cruza una parte del cielo muy rápidamente, y su pequeño tamaño e intenso brillo hacen que la gente piense que son estrellas. Si tienes la suerte de ver un meteorito (un meteoro que llega a alcanzar el suelo), y ver dónde cae, será fácil que pienses que acabas de ver una estrella caer. 


9- ¿Qué es la aurora boreal?

La aurora es un brillo que aparece en el cielo nocturno, usualmente en zonas polares. Por esta razón algunos científicos la llaman "aurora polar" (o "aurora polaris"). En el hemisferio norte se conoce como "aurora boreal", y en el hemisferio sur como "aurora austral", cuyo nombre proviene de Aurora la diosa romana del amanecer, y de la palabra griega Boreas que significa norte, debido a que en Europa comúnmente aparece en el horizonte de un tono rojizo como si el sol emergiera de una dirección inusual.
La aurora boreal, comúnmente ocurre de septiembre a octubre y de marzo a abril. Su equivalente en latitud sur, aurora austral posee propiedades similares. 


10- ¿Cómo se forma el arco iris?

La condición para que exista un arco iris es que el sol brille en una parte del cielo y esté lloviendo en la parte opuesta. Fuente: Paul Hewitt – Capítulo 2
Se produce cuando un rayo de luz es interceptado por una gota de agua suspendida en la atmósfera. La gota lo descompone en todos sus colores al mismo tiempo que lo desvía (lo refracta al entrar en la gota y al salir). Debido a estas refracciones el rayo se vuelve hacia la parte del cielo en que está el sol.
Parte de la luz que se refracta al entrar en la gota se refleja en las paredes interiores y vuelve a refractarse al salir de la gota al exterior.
La gota actúa como lo haría un prisma: la primera refracción separa los colores que contiene el rayo de luz y la segunda refracción incrementa aún más esta separación.
Cuando estás viendo un arco iris siempre el sol está a tu espalda y por encima de ti. La lluvia está formando una cortina delante de ti, y sobre ella ves el arco iris. Para que exista un arco iris tiene que haber gotas de agua suspendidas en la atmósfera. El centro del arco está frente a ti y por debajo.
Cuando la reflexión / refracción se produce en millones de gotas suspendidas juntas en el aire se forma un arco de colores en el cielo (varios arcos de colores concéntricos).
Cada gota se ve de un color. El grupo de gotas que se ve del mismo color se sitúa sobre un círculo de ese color.
En realidad el número de reflexiones internas puede ser mayor de dos (dependiendo de por donde entra la luz en la gota) y puede dar lugar a la aparición de dos arcos iris: el primario más fuerte e interior y el secundario más débil y exterior. 


11- ¿Marte tiene vida? ¿Por qué?

La vida en Marte, si es que existe, es muy primitiva, muchos astrónomos creen que los cambios de color que han observado en las zonas oscuras llamadas “mares” son líquenes u otras formas inferiores de vida. 

Fuente: “El Universo” David Bergamini – Colección Popular LIFE.

12- ¿En todos los astros hay cráteres? ¿Cómo se forman?

En la luna si, son de gran variedad de tamaños, inclusive unos superpuestos sobre otros en un número enorme. 

Fuente: Una visita al universo conocido – Alejandro Feinstein / Horacio Tignanelli Ediciones Colihue

13- ¿De qué color son las estrellas y por qué?

Si hacemos pasar luz proveniente de las estrellas a través de un prisma, observaremos la luz blanca descompuesta en distintos colores. Esta luz estelar nos va a indicar, a través de los colores faltantes (rayas oscuras sobre el espectro), qué elementos componen la atmósfera de esa estrella y en qué proporción. 


14- ¿De qué color es la luna y por qué?

El color del suelo lunar depende mucho del ángulo de incidencia de los rayos solares sobre su superficie. En realidad, la Luna es bastante oscura según ha sido confirmado por los astronautas, además de las imágenes recogidas por las diferentes naves que la sobrevolaron. Objetivamente, el color de la Luna es de un amarillo oscuro, similar al de la arena húmeda; el hecho de que la veamos a simple vista tan clara y brillante, se debe sólo al contraste de su brillo con el fondo oscuro del cielo que la rodea. 

Fuente: Una visita al universo conocido – Alejandro Feinstein / Horacio Tignanelli Ediciones Colihue

15- En los planetas y en la luna: ¿Hay atmósfera?
La ausencia de una atmósfera en la Luna es consecuencia de que su masa es menor que la terrestre, y en consecuencia su atracción gravitatoria no alcanza la fuerza suficiente para retener los gases que componen la atmósfera lunar. Si alguna vez existió una atmósfera en la Luna, hace muchísimo tiempo que se disipó en el espacio.

Fuente: http://www.astronomiamoderna.com.ar/LaLuna.html

16- ¿Hay sombra en la luna?

Sin el cielo azul, nuestra sombra sería profundamente oscura. Es exactamente lo que sucede en la Luna. Las sombras de la Luna no son absolutamente negras. La luz solar reflejada por el terreno lunar proporciona una débil iluminación, la cual es una fuente secundaria de luz en los cielos lunares. Con suficiente tiempo para adaptarse, un astronauta puede ver casi por todas partes. 

Fuente:http://www.circuloastronomico.cl/espacio

17- ¿Qué es una galaxia?

Son conjuntos de millones de estrellas, otros astros, rocas, polvos y gases que poseen una forma determinada. 

Fuente:
 Banco de Datos – Ciencias Natrales 5 – Laura Socolovsky / Rita Salana – Tesis. Grupo editorial Norma.

Las galaxias son un enorme conjunto de cientos o miles de millones de estrellas, todas interaccionando gravitatorialmente y orbitando alrededor de un centro común. Todas las estrellas visibles a simple vista desde la superficie terrestre pertenecen a nuestra galaxia, la Vía Láctea. El Sol es solamente una estrella de esta galaxia. Además de estrellas y planetas, las galaxias contienen cúmulos de estrellas, hidrógeno atómico, hidrógeno molecular, moléculas complejas compuestas de hidrógeno, nitrógeno, carbono y silicio entre otros elementos, y rayos cósmicos. 


18- ¿Qué es un año luz?

Un año luz es la distancia recorrida por la luz en un año. La luz se desplaza 300.000 kilómetros en cada segundo. 


Fuente: Cielo en Acción 2

18 de octubre de 2012

Acto 12 de Octubre

Discurso 
Mi familia paterna son descendientes de las antiguas comunidades aborígenes de nuestro territorio, desde chica escuché historias de mi re tara abuelo y el cacique tal o cual, a mi me parecían narraciones muy lejanas, claro, lo eran. Sin embargo lo que no me resultaba lejano era mi abuela Audelina, en realidad era mi bisabuela, ella llevaba América en la sangre. Cuando íbamo


s de vacaciones a Córdoba, donde ella vivía con su hija, es decir mi abuela, yo la veía hilar su lana, con el huso haciendo un trompito que iba creciendo, para terminar convertido en ovillo de lana de oveja, que luego teñía con colores de la tierra, de la siembra, del sol, en su telar de palo, que ella llamaba awanakuna en su lengua materna, el quichua santiagueño. También tenía su huerta de yuyitos, que curaban todo, las raspaduras de mi hermano, alguna que otra quemadura, los dolores de panza, las alergias y hasta el mal de amor, lo sé porque una vez descubrí que en secreto se lo daba a mi tía Rosita que estaba enamorada y no era correspondida…
Antes, cuando mi papá era chico, ser indio, aborigen o indígena era un problema, la cultura de ese momento hacía que el indio se sienta avergonzado de serlo y tanto así, que mis abuelas que hablaban quichua, a mi papá solo le hablaban en español, para que no aprenda "la quichua" (como ellas le llamaban) y no se le ocurriera repetirla en la escuela. A pesar de eso, alguna palabritas sabe.
Cuando mi papá fue grande y yo chiquita, él se involucró profundamente con la situación de los pueblos originarios, pueblos en los que se reconoce, se identifica y se funde culturalmente. En ese momento y de su mano, nos involucramos con la situación que atravesaban y siguen atravesando los pueblos originarios, no solo en la Argentina, sino en América toda. Comenzamos a trabajar en distintas organizaciones de apoyo a comunidades indígenas y comienzo a sí a relacionarme con otras personas y sobre todo con otros niños de misma edad que no solo descendían sino que eran indígenas.
A su vez, mientras eso pasaba, yo iba a la escuela. Allí me enseñaban que los indígenas eran unas personas con taparrabos y plumas, lejanos, inexistentes, nunca podía yo igualar aquella imagen que me mostraba la escuela con la que veía cuando íbamos con mi papá a alguna peña o recital de sikuris.
Lo que la escuela me mostraba no era la realidad que yo vivía, ni la realidad de los pueblos originarios, entonces me di cuenta de que para la escuela, los pueblos originarios no eran lejanos, eran, sencillamente invisibles.
Hoy nos encontramos en esta escuela, nuestra escuela, donde la wiphala está colgada en el patio siempre y no como parte de este acto, participando de talleres donde podemos apreciar la cultura ancestral de nuestros pueblos originarios, ustedes mismos investigaron, dibujaron wiphalas, hicieron artesanías, instrumentos musicales, tienen el hermoso privilegio de ser educados desde una mirada americana, nuestra, propia.
Hoy recordamos 520 años de invasión, y tenemos un trabajo que realizar, hacer oír las voces de nuestros pueblos, que a pesar de tantos años pasados, siguen siendo relegadas, excluidas y marginadas, por sucesivas políticas de estado pensadas para unos pocos.
Trabajar desde el respeto, hacer propia esa frasecita que dice "educar para la paz" porque desde el odio y el rencor no podemos construir. Esta deuda que adquirimos con nuestros pueblos, nosotros comenzamos a saldarla hoy, desde nuestros lugar, chiquitito, pero significativo al involucrarnos con esta muestra, al ofrecer en estos pequeños tallercitos nuestra cultura indígena, dando lugar a que muchos de nosotros nos reconozcamos en ella, y a que otros la conozcan, la identifiquen, la valoren y puedan seguir transmitiéndola, porque esta cultura no nos pertenece solo a los que somos o descendemos de pueblos originarios, nos pertenece a todos los americanos, sin importar de dónde fueron sus padres, abuelos, y bisabuelos, por el simple hecho de habitar América, esta América, nuestra América.
Y siguiendo por el camino personal como inició este discurso, quiero contarles que estoy feliz de que estar hoy acá, con ustedes, en este día, contándoles estas cosas, la escuela me hizo sentir distinta cuando era chica pero ahora me da el privilegiado lugar de ser parte. Eso significa que avanzamos, paso a paso.

Negra Silvina Ruiz

13 de octubre de 2012

Barriletes - Laura Lettieri


Una mañana estábamos en el recreo cuando alguien gritó que algo caía del cielo. Sentimos “paf”, nos acercamos y vimos que un hermosísimo barrilete, con una cola larga y colorida, se había estrellado en las baldosas del patio.
Mi compañero Tobías lo levantó y lo llevó al aula. Todos mirábamos extasiados el barrilete y comenzamos a imaginar de dónde habría venido. Daniel decía que venía desde el campito vecino y Carolina decía que seguramente venía de África; que un viento muy fuerte lo había empujado a través del océano hasta nuestra escuela. Nosotros no sabíamos dónde quedaba África, pero estábamos seguros de que era un lugar que estaba lejísimo, por lo que preferimos quedarnos con la explicación de Carolina.
Cuando entró la maestra, le mostramos nuestro barrilete; porque si de algo estábamos seguros era que, desde el momento en que cayó, nos pertenecía. La maestra lo levantó y lo revisó con cuidado. Luego, diagnosticó: 
—Una caña del barrilete está rota.
—¡Nuestro barrilete está herido! Nos lamentamos al unísono.
La maestra nos calmó y nos prometió que podía arreglarlo; mejor aún, que cada uno haría su propio barrilete.

Un día de viento, todos juntos remontamos los barriletes en la plaza del barrio y la señorita se ocupó de nuestro barrilete, para que no nos peleáramos, porque, aunque estuviera remendado, era el más lindo de todos.
Era una maravilla ver el cielo; parecía que lo habíamos pintado con mil manchas de colores.
Laura Lettieri

9 de octubre de 2012

Números negativos - Ayuditas

¡Qué problema para decir cuál es más chico!
¿-5 es menor que -7? ¿O es al revés?
Si necesitas ayuda revisá el siguiente enlace:
¿Cuál es más chico?

3 de octubre de 2012

Actividad Matemática


INTERPRETANDO SITUACIONES

1. Organiza la siguiente información referida a hitos históricos y fechas importantes de la civilización occidental.
  • El año 1492 corresponde al año del descubrimiento de América y al comienzo de los tiempos modernos.
  • El invención de la escritura data del año 3000 aC
  • El año 476 dC marca el fin de la Edad antigua.
  • En el año 1789 se produjo la Revolución Francesa
  • La segunda guerra Mundial finalizó el año 1945
  • Hace 3 millones de años antes de Cristo aproximadamente apareció la primera especie o forma humana llamada Auastralopitecus, mientras que el Homosapiens Sapiens corresponde aproximadamente al año 40.000 a.C.

Contesten las preguntas siguientes:
  • De los hitos históricos presentado ¿cuál es el más reciente? ¿y cuál el menos reciente?
  • Considerando las fechas anteriores al nacimiento de Cristo ¿cuál sería la menos reciente? ¿qué lugar ocupa la aparición del Australopitecus? ¿Cuál es el orden de estos hechos históricos?
  • Considerando las fechas posteriores al nacimiento de Cristo ¿cuál sería la menos reciente y el más reciente? ¿qué lugar ocupa la fecha en que se produjo la Revolución Francesa? ¿Cuál es el orden de estos hechos históricos?
  • ¿Qué hecho representa el año cero?

2. Ordena la información en tablas y en rectas numéricas. Agrega otros números en la recta numérica y determina dónde se ubican.
Observa los números ubicados en la recta y establece conclusiones en torno a las reglas generales del orden entre números con signo, respondiendo a las interrogantes :
  • ¿Cómo se establece el orden entre dos números de signo positivo?
  • ¿ Cómo se establece el orden entre un número positivo y otro negativo
  • ¿Y entre dos números negativos?

2 de octubre de 2012

Trabajo Práctico de Matemática


USANDO LOS NÚMEROS POSITIVOS Y NEGATIVOS

1. Observa la siguiente información y reponde las interrogantes:


LocalidadMínimaMáxima
Arica14.0ºC19.1ºC
Iquique12.1ºC17.8ºC
Calama- 0.8ºC22.7ºC
Antofagasta13.8ºC18.1ºC
Copiapó5.5ºC21.3ºC
Vallenar10.0ºC20.0ºC
La Serena7.9ºC13.1ºC
Valparaíso11.8ºC13.6ºC
Pudahuel5.3ºC23.6ºC
Quinta Normal7.2ºC23.8ºC
Juan Fernández17.9ºC18.7ºC
Curicó11.7ºC19.6ºC
Chillán14.2ºC17.2ºC
Concepción13.4ºC14.7ºC
Temuco14.6ºC18.8ºC
Valdivia7.8ºC17.4ºC
Osorno7.0ºC16.0ºC
Puerto Montt6.2ºC14.6ºC
Coyhaique- 3.8ºC2.8ºC
Balmaceda- 8.1ºC1.3ºC
Punta Arenas0.0ºC6.3ºC
  • ¿Cuál es la ciudad señalada en la información que tuvo en algún momento del día la temperatura más baja? ¿Cómo lo sabes? ¿Qué indica el signo negativo en ese caso? ¿Qué indica el número(valor numérico)?
  • ¿Cuál es la ciudad señalada en la información que tuvo en algún momento del día la temperatura más alta? ¿Cómo lo sabes? ¿Qué indica el número(valor numérico)? ¿Por qué no tiene signo? Si tuvieras que ponerle un signo ¿cuál le pondrías?
  • ¿Qué indica el cero en esa información? ¿Qué relación tiene el cero con las temperaturas con signo negativo? Y ¿cuál con las de signo negativo? ¿El cero lleva signo?
La información presentada fue extraída desde sitio web: http://www.meteochile.cl , también se puede obtener información en el sitio: http://www.weather.com
Otro tipo de información que utiliza números positivos y negativos es en los husos horarios en el cual el meridiano de Greenwich corresponde al cero como eje de referencia. Investiga en el sitio web http://greenwichmeantime.com/


2. Lee la siguiente información:

"El IPSA de ayer de la bolsa de comercio de Santiago fue de -1,5 mientras que la semana pasada fue de 0,7"

"El mar Mediterráneo tiene una profundidad máxima de aproximadamente 5.000 m, mientras que el volcán activo Popocatépetl, ubicado en México, tiene una altura equivalente sobre el nivel del mar"
"El IPC registrado el mes de Febrero de 2001 fue de - 0,3, mientras que el mes de enero fue de 0,3"
"El informe anual de los resultados obtenidos por las empresas muestra que la empresa que obtuvo una ganancia mayor el año pasado fue de un 5,3% mientras que una de las empresas con peores resultados obtuvo un porcentaje de – 14,3"

  • ¿Qué significa el signo negativo delante del número en cada afirmación? ¿En relación a qué se antepone el signo negativo? Entonces ¿Qué indica el cero?
  • ¿Qué significa el valor numérico en cada caso?
  • En el caso de las alturas y profundidades , si sólo presentaras un listado sin indicar si es sobre el mar o bajo el mar ¿Para que serviría el signo delante del valor numérico? Entonces ¿cómo escribirías la máxima profundidad del mar Mediterráneo? ¿Qué signo le pondrías para diferenciarlo de la altura del volcán?
Con ayuda de la profesora o profesor realiza una síntesis de las preguntas anteriores de manera de caracterizar los números en relación con el signo, el valor numérico y el punto de referencia u origen.
Ubica en una recta numérica los números indicados en la información
Analizan aspectos importantes a considerar en la representación de números en una recta numérica. Discuten sobre la importancia del punto de referencia, el signo asociado al sentido de la dirección y la distancia de número al origen o punto de referencia. Asocian la distancia al origen con la noción del valor numérico.
Discute sobre los contextos reales en los que aparecen o se usan los números negativos Determina las magnitudes que representan los números y su relación con el signo.
Establece conclusiones en torno a los dos tipos de números que pueden tener signo y que se encuentran presentes en la información recolectada. Para ello, clasifica la información obtenida entre aquella que presenta números decimales y aquella en la cual aparecen cantidades enteras, observa el tipo de información que usa cada tipo de números y las escalas usadas (escalas que permiten expresar cantidades no enteras, como la temperatura, de otras escalas como las líneas de tiempo, que sólo expresa las cantidades enteras).

Geometría

La circunferencia:

Podés comenzar viendo esta página dónde explica la ---->Longitud de la Circunferencia
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